دراسة جديدة بعنوان “ما دمقرطة المدارس الكبرى منذ منتصف العقد الأول من القرن الحادي والعشرين؟” ، تم نشره من قبل معهد السياسة العامة (IPP) يوم الثلاثاء ، 19 يناير 2021. بين 2006 والعام الدراسي 2016-2017 ، قام أربعة باحثين من IPP بفحص جميع البيانات المتاحة من 234 مدرسة فرنسية كبرى ، تم تجميعها من قبل وزارة التربية الوطنية والشباب والرياضة. كشفت الدراسة ، التي أجريت على مدى عقد من الزمان ، أن تجنيد الطلاب داخل مدارس الهندسة لم يتقدم من حيث التنوع حيث تمثل الفتيات ربع المسجلين. نسبة لم تتغير بين عامي 2006 و 2016.
استحوذت النساء على 26٪ من الترقيات في كليات الهندسة في 2016-2017 (21٪ في أرقى المدارس) ، كما حدث قبل عشر سنوات. في المقابل ، ترحب كليات إدارة الأعمال ومعاهد الدراسات السياسية بعدد أكبر من النساء ، من الرجال في ترقياتهم. بعبارة أخرى ، 42٪ فقط من الطلاب في المدارس الكبرى هم من الفتيات. ومع ذلك ، فإن هؤلاء يمثلون غالبية القوى العاملة (55٪) في الدورات التدريبية من البكالوريا + 3 إلى البكالوريا + 5. وهم أقل عددًا في أكثر المؤسسات انتقائية ، حيث تنخفض حصتهم إلى 37٪ فقط. “ومع ذلك ، فإن هذا التمثيل الناقص للإناث ليس موحدًا: فهو ملحوظ بشكل خاص في كليات الهندسة (26 في المائة من الفتيات) بينما يوجد في كليات إدارة الأعمال.
لا يساعد الأداء المدرسي في تفسير التمثيل الناقص للفتيات في المدارس الكبيرة. ومع ذلك ، نظرًا لأدائهم الأكاديمي في المدرسة الثانوية ، كان من المفترض أن ينضم المزيد من الطلاب إلى هذه المدارس. تظهر الدراسة أنه إذا كانت الفتيات أقل حضورًا في مدرسة الهندسة والمدرسة الإعدادية ، فلا يمكن تفسير ذلك من خلال مستواهن التعليمي. الفتيات يبتعدن عن هذه القنوات بعد البكالوريا باختيارهن أو بالرقابة الذاتية .
في 2016-2017 ، كان لدى فرنسا 234 مدرسة عليا ، حددتها وزارة التعليم العالي بأنها “مؤسسات التعليم العالي التي توظف طلابها عن طريق الامتحانات التنافسية وتوفر تدريبًا عالي المستوى”. ومع ذلك ، فإن هذه المدارس تتميز أيضًا بضيق تجنيدها. ظاهرة يتم ملاحظتها من خلال مؤشرات مختلفة مثل الأصل الاجتماعي والأصل الجغرافي.
تشير الدراسة إلى أن نسبة الطلاب من الفئات الأكثر حرمانًا (العمال والأشخاص الذين ليس لديهم نشاط مهني) لا تتجاوز أبدًا 10٪ في هذه المؤسسات ، بينما الطلاب من الفئات الاجتماعية المهنية المتميزة جدًا تمثل 64٪ من القوة العاملة. ما يعني أن التلاميذ المتميزين اجتماعيًا يحصلون على نتائج أكاديمية أفضل وبالتالي فرص أكبر للنجاح في المسابقات. ومع ذلك ، هذه التفاوتات في النجاح الأكاديمي لا تفسر كل التفاوتات ، “في أفضل الأحوال تفسر النصف”.
ووفقًا لـ Grenet Julien “فإن حقيقة وجود تركيز عالٍ جدًا لهذه الفصول الإعدادية وهذه المدارس الكبرى في باريس وإيل دو فرانس تخلق عقبة أمام الطلاب الذين لا يأتون من هذه المنطقة”. في الواقع ، إلى جانب الأداء الأكاديمي في المدرسة الثانوية ، فإن العقبات الجغرافية تقف حتمًا في طريق طلاب المستقبل ، والتي تنطوي على عامل مالي كبير (على وجه الخصوص مرتبط بتكلفة التنقل ، ولكن أيضًا برسوم التسجيل في مدارس معينة. التي لا يمكن حتى لحاملي المنح الدراسية الحصول على إعفاء كامل منها) ، مما يؤدي إلى ظاهرة الرقابة الذاتية.
Grenet يثير مشكلة التجنيد على أساس المدارس الثانوية. في الواقع ، يؤكد التقرير أن نصف طلاب أكبر المدارس (10٪ أكثر انتقائية) يأتون من 8٪ فقط من المدارس الثانوية الفرنسية ، والتي غالبًا ما تكون مدارس ثانوية باريسية أو إيل دو فرانس. “في المدارس الثانوية ، في بعض الأحيان لا يذهب أي من الطلاب إلى المدرسة الإعدادية أو المدرسة الكبيرة. لذلك يمكنهم أن يحرموا أنفسهم من هذا الاحتمال عندما يكون لديهم الوسائل من وجهة نظر أكاديمية. ويحدث هذا تأثيرًا ضارًا ، لأن هذا التركيز الجغرافي القوي سيحافظ على إغلاق المدارس الكبرى للتنوع بسبب نقص الوصول إلى هذه المعلومات مقارنة بالطلاب المحظوظين جدًا “، يوضح جرينت.
أجريت الدراسة في إطار دعوة لمشروع بحثي مشترك بين وزارة التربية الوطنية ووزارة التعليم العالي. بتكليف من حكومة فالس في عام 2015 ، كان الهدف من الدراسة هو “تحديد ما إذا كانت المبادرات التي تم وضعها على مدار الخمسة عشر عامًا الماضية لتوسيع قاعدة التوظيف للمدارس الكبرى قد جعلت من الممكن بشكل فعال تنويع ملف طلابهم ، على أساس الأدلة التجريبية الصلبة “.
